【要闻】非全日制研究生就业遭歧视:跟全日制区别大了去了

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原标题:非全日制研究生就业受到歧视，“与全日制的区别变大了”

文/俞杨

“非全日制研究生=本科生”

以就业为导向的非全日制研究生，相反在就业市场上受到歧视。

10月10日，申请研究生考试的第一天，“非全日制研究生就业受到歧视”一下子跃居微博热搜前三。 在秋天的招聘期间，某公司在招聘问答中决定“不招收定时制的研究生”，但有hr更令人吃惊，认为“全日制和定时制的研究生差异变大了”。

舆论对很多非全日制研究生表示强烈不满，指出非全日制研究生真的水很多吗？

中国人民大学教育学院副院长周光礼在中国信息周刊杂志上报道说:“全日制研究生作为新的研究生教育类型，并没有革新新的培养方法，只是全日制研究生培养的‘压缩饼干’。”

歧视

研究生的生活也像包围一样，外面的人想破头合格，但里面的人有着无法倒下的痛苦。

研究生鄙视连锁的低端，还有非全日制研究生。 学术型硕士>专业型硕士>非全日制研究生。

非全日制研究生院与在职研究生院不同，是近年来迅速发展起来的新东西。 年教育部发布了《关于全日制和非全日制研究生管理工作的通知》，从年12月1日开始研究生正式以全日制和非全日制形式区分。

随着非全日制改革正式落地实施，全日制和非全日制研究生必须开始合并轨道的招生，通过全国硕士研究生招生统一考试。

非全日制研究生双证齐全，毕业证上的学习方法明确记载了“非全日制”。 根据国家政策，“非全日制”只是为了区别两者的学习方法，学历学位证书具有同等的法律地位和效力。

但是，与社会共识度不同，非全日制被打上了“非全日制=本科生”的标签。

这就像10年前的专业型硕士改革，有“硕士和硕士的区别就像专业科和本科吗”的问题。

2009年，教育部进行了学位制改革，开始全面招募全日制专业硕士。 关于这个新的开放学位，很多人也有可能受到社会歧视。

十年后，情况发生了很大的变化。 2009年全国招收40万多名研究生，硕士人数约占10%。 年国内硕士课程占56%，首次超过了硕士课程。

有一段时间，“灰姑娘”逆袭，专业硕士备受欢迎，许多招聘公司主张企业重视应聘者的能力，学历如下……。

关键点

既然学历是敲门砖，就必须承认非全日制这种敲门砖的作用。

非全日制研究生受到就业歧视是因为使用者认为这样的研究生在质量上不可靠。 但是厦门大学的谢作栩教授告诉中国情报周刊说:“本人从未见过全日制和非全日制研究生质量有显着差异的科学研究结论。”

谢氏说问题的关键是“全日制研究生通常是在职者，没有就业问题”。

非全日制研究生是什么？ 在基本修业年限和学校规定的修业年限内从事其他职业和社会实践，采取多种玩法和灵活日程进行非脱产学习的研究生。

因此，非全日制研究生院适合在职人员，这种人从事固定的工作，因为越来越多的人需要更高的学历，使自己在事业上更顺利地提高。

相反，如果是应届毕业生，应该权衡，如果是从全日制采购的，慎重再三。

如果仔细阅读一些大学的硕士招生简章，与、年相比，最新的简章是“大致上，我校的非全日制硕士研究生在招收在职定向就业者。 ”。

目前暨南大学、广州大学、华南师范大学、山东大学等多所大学在招生简章中确定了非全日制研究生只招收定向类别。

教育部发布的《全国硕士研究生招生业务管理规定》也表明，“定向就业的硕士研究生按定向合同就业。 没有方向的硕士研究生以本人和使用者双向选择的方法就业。 ”。

根源

但是，非全日制研究生还是观念差，这必须从高中招生和培养中寻找原因。

周光礼在中国情报周刊杂志上说:“从学习投入度来看，非全日制研究生的教育质量没有保障。 除此之外，生源的质量也比不上全日制。 ”。

在生源看来，非全日制研究生的分数总体低于全日制研究生。 此外，报考全日制研究生的人占大多数，有些人没能通过全日制，调整为定时制。

中国教育网《年全国研究生招生调查报告》显示，非全日制招生纳入统一考试以来，很多大学面临生源不足的问题，今年依然很突出。

北京邮电大学的非全日制专业中，许多专业的招聘人数远远超过网上人数，证明招生基本是用调剂完成的。 中山大学部分非全日制专业不招人，环境工程专业计划招生15人，金融工程15人，化学工程10人，最终录取人数均为0。

调查数据显示，近半数考生表示不考虑非全日制，70%以上的考生不希望向非全日制专家配药，其中46%的考生担心毕业后的非全日制学位不会被就业单位认可。

从培养方面来看，非全日制研究生培养质量得不到比较有效的保障的情况下，招聘机构在招生门槛上看学历含量是不能抱怨的。 使用者重视985、211也是因为招生分数高，学生的质量可靠吧

那么，高中应该如何提高非全日制研究生院的含金量呢？ 周光礼在中国信息周刊杂志上说:“特色是质量，如果不形成自己的培养特色，在加强高等教育和实践的联系上发挥特点等，这样的研究生类型没有未来。”

周光礼认为，中国高等教育存在的最大问题是教育与实践脱节，非全日制研究生教育本来就是为了处理这个问题。

非全日制应建立不同于学术研究生教育的应用型研究生培养新模式。 另外，必须严格培养环节，建立内部和外部的质量保证体系。

“只有这样，才能提高含金量”周光礼说。

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