指责家长不配当妈 培训机构：你就不配当妈!

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5月19日，班级微信群中的竞赛通知引起了欣欣妈妈的注意。在通知上，辛欣的名字出现在比赛名单上，辛欣的妈妈记得告诉老师她的孩子不会参加比赛。

辛欣的母亲立即在微信群中提出:“我很早就说她没有参加比赛。”学校老师首先说组织活动很困难，老师很努力。然后双方发生了语言冲突。在冲突中，老师指责心心的母亲说“你不配做母亲”，“像你这样的母亲把一个好孩子带坏了”，这让心心的母亲很生气。在辛欣的母亲看来，让孩子参加兴趣班的初衷是培养孩子的兴趣。是否参加比赛应根据实际情况决定。即使你没有参加比赛，也不应该受到责备。

作者同意欣欣的母亲。尽管许多家长热衷于为各种目的向他们的孩子报告各种兴趣班，但其他孩子已经报告了，我的孩子也报告了后续心理；有星期六和星期天你不能看你的孩子。与其让你的孩子到处乱跑，不如让你的孩子学习更多的懒惰心理；越多的孩子来上课，越好。我希望孩子们样样精通，并期待着成为天才；我喜欢它，但是我小时候没有条件学习。现在我有条件让我的孩子学习弥补他们的心理等等。然而，申请兴趣班的最终决定权仍在孩子手中，只有孩子才能从兴趣班中提高自己的兴趣。这才是真正兴趣班的真正含义。如果父母不知道他们孩子的优势，试着让他们的孩子参加不同的兴趣班，然后找出他们的兴趣。如果他们是孩子们不感兴趣的班级，他们可以转到其他班级或退出不感兴趣的班级。兴趣班只是孩子们课外生活的调整。如果它们能激发孩子的学习兴趣，那是最好的。如果他们不能，不要强迫孩子的愿望，也不要为了赢得位置和荣誉而拿孩子的利益。

学校组织活动不容易，老师工作也很努力。把所有的孩子都放在竞赛名单上的主要原因是让孩子们展示自己。家长建议不要参加小组活动，学校担心这会引起多米诺效应，这是可以理解的。然而，作为孩子的监护人，父母在这个阶段做出对孩子有利的决定是合理的。兴趣班此时不应发表过多的言论或行为。即使他们有意见，也应该私下交流，被父母批评的行为显然是不恰当的。尽管训练后机构表示愿意道歉，但伤害已经造成，要弥补并不容易。

这一事件也提醒我们一个事实:要小心。当事情发生时，我们应该明确自己的立场，量力而行，对工作范围以外的事情有合理的建议，但不应该强加干涉，应该更加谨慎。与此同时，我们可以站在对方的立场上，设身处地为对方着想，这样我们的心态会更加平静，我们的工作思路也会更加开放。从不同的立场思考同一个问题不仅能让我们谨慎，也能让我们谨慎。

关于家长与教师冲突的思考

原因分析

(一)家长新兴的教育意识提出了新的要求

当前，社会发展正在发生广泛而深刻的变化，人们的思想观念和价值取向也发生了巨大的变化。“捍卫权利”、“自我”、“民主”和“发展”的意识正在人们的头脑中逐渐恢复。随着义务教育的普及，教育已经成为全社会各个层面的民生。“公众对优质教育的渴望从未像今天这样强烈，对教育公平的关注也从未像今天这样突出。”[2]因此，家长要求有权了解涉及学生切身利益的学校事务管理，有权谈论教师的教育教学行为。家长们越来越怀疑学校教育能否使他们的孩子全面发展。由于家长和教师对教育有不同的思考方式，对教育的理解也有不同的立场，因此产生了冲突。

(二)教师新的教育理念和家长旧的评价机制是矛盾的。

尽管素质教育的呼声已经响彻全社会，但由于应试教育的惯性和无形的导向作用，应试教育的评价体系目前仍然存在，家长很难改变习惯性的思维方式，导致家长自觉或不自觉地偏爱教育中的知识和技能，视成绩为生命线。“许多家长普遍接受以分数为基础、以学术为基础的人才模式，这种模式显示出对道德、心理等方面的潜在漠视。”[3]随着新课程改革的实施，虽然许多教师在课程标准中提出了很好的评价建议，但在现实环境中，由于传统的评价标准和评价体系没有发生相应的变化，发展性评价在很大程度上已经成为一种理想，并且变得难以操作，这已经成为制约学生素质教育推进的最突出问题。当教师以理想主义的课程改革理念作为指导教育教学实践的追求时，很难满足高中升学率的要求，这必然会导致家长的失望和批评。

(三)教师的专业性不够高

家长与教师冲突的原因往往如下:教师在教育中的不当言行，如讽刺、体罚和变相体罚；教师不当的教学方法，如搞“海上战术”，使学生负担沉重；教师的职业道德，如不平等对待每个学生。这些问题无一例外地暴露出部分教师的专业素质不够高，核心问题在于对教育和学生缺乏热爱。特蕾莎修女曾经说过:“没有爱的工作是一项艰苦的劳动。”在教育领域尤其如此。只有给予他们的爱，教师才能赢得学生的爱，在师生之间架起一座桥梁，让学生愿意亲近老师，从内心接受教育。教师对学生缺乏热情，冷漠甚至漠然，不尊重学生的个性，随意惩罚学生，工作承诺低。这些问题的直接后果是师生之间的紧张关系，这导致教育的失败，而家长必然会不满意，并会对这样的教师和学校教育提出质疑。

教师权威的逐渐消失

迪尔凯姆在《教育与社会》一书中指出:“教育在本质上是一种权威的活动。”然而，目前教师的权威地位处于危机之中，表现为“知识权威”和“道德权威”地位的松动。在通信和网络技术的支持下，世界已经成为一个“知识爆炸”的世界，这意味着每个人都可以成为知识和信息的所有者。因此，传统的教师文化形象，如“人才济济”和“向财富学习”不再被大家所认同。传统教师作为知识专家或知识所有者的角色以及由此产生的知识权威正面临崩溃。过去，以知识权威为基础的“道德权威”正经历着同样的命运。“在全球化进程中，多元文化价值观形成的道德相对主义也对教师的道德权威构成了威胁。”[4]教师在学生心目中的权威被削弱后，他们更倾向于利用家长的力量来解决师生之间的冲突。例如，一些教师在教育学生的过程中不能耐心，而是总是要求学生邀请父母，这不利于建立良好的师生关系，也破坏了亲子关系。这也削弱了老师在家长心目中的权威。父母不再盲目赞同他们，也不再愿意被动地接受老师的“教导”。

理性看待父母和老师之间的冲突

父母和老师之间的冲突是客观的，也是不可避免的。虽然这种冲突可能会伤害家长和教师之间的感情，减少他们的信任，削弱他们的教育效果，但不可否认的是，这种冲突的积极性更占主导地位。因此，我们不能完全否认它。教师和家长可以充分理解他们对冲突的热情，这可以为妥善解决冲突打下良好的基础。

它的热情在于，如果冲突得到妥善解决，家长可以帮助教师成长，教师可以促进家长提高，这无疑为学生更好地发展提供了一个良好的机会。一方面，有利于提高教师的教学能力，促进教师的专业成长。父母和教师之间的冲突发生在知识、价值观、规范、方法和态度的层面。这些摩擦、碰撞和冲突是对教师教学能力的巨大考验和锻炼，有利于教师及时反思自己的教学理念、态度和行为，吸取教训，不断提高自己的专业水平。

另一方面，也有利于家长教育方法的改进。父母是家庭教育者，但他们不是全职的。一般来说，他们没有系统的理论素养和教育学、心理学知识。特别是一些家长对孩子的渴望和对孩子成龙的期待，使他们不能正确对待孩子的教育问题，容易盲目，往往看不到孩子的一些缺点和错误。在反思教师的需求和冲突后，结合二者的沟通和融合，家长可以理性地思考一些教育问题，进而有针对性地改进教育方法。